2月28日，閩東醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)（TBL）教學(xué)活動(dòng)，25名規(guī)培生和實(shí)習(xí)生參加。
活動(dòng)將25名參加人員分為五組，用豬肺當(dāng)操作對(duì)象。參加人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使用鑷子、血管鉗、刀片將豬肺剝離成豬氣管。經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)的角逐，二組以完整、干凈剝離肺組織勝出。呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科副主任醫(yī)師彭錦蕓將豬氣管模型放置箱子內(nèi)，進(jìn)行模擬氣管鏡操作教學(xué)，詳細(xì)介紹氣管鏡操作規(guī)范、適應(yīng)癥、禁忌癥，就常見(jiàn)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，并手把手教參加人員氣管鏡操作。
學(xué)生曾建平說(shuō)道，在動(dòng)手剝離肺組織的時(shí)候充分了解豬氣管解剖結(jié)構(gòu)、淋巴結(jié)的分布、血管的走形，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作高效的將豬氣管完整的剝離出來(lái)，這種形式的教學(xué)活動(dòng)非常新穎，也很有吸引力，還體驗(yàn)了一把纖維支氣管鏡操作，受益匪淺。
彭錦蕓介紹說(shuō)道，TBL是將組員劃分為若干個(gè)小組，小組間通過(guò)自學(xué)與協(xié)作的方式來(lái)探究和解決問(wèn)題，教師在其中起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，這種學(xué)習(xí)方式又稱為團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向?qū)W習(xí)。TBL教學(xué)方法有利于學(xué)生拓展思維，深入思考，成為積極的人和合作的人，值得推廣。
彭錦蕓表示，在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科臨床工作中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師很難讓學(xué)生直觀、明確了解支氣管樹(shù)名稱和標(biāo)志性位置，學(xué)生對(duì)呼吸道系統(tǒng)認(rèn)知受限，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作存在困境，對(duì)將來(lái)從事臨床工作弊端凸顯。嘗試在纖維支氣管鏡操作教學(xué)中運(yùn)用TBL教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)肺部解剖結(jié)構(gòu)的了解，鍛煉動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題分析及解決能力等，且將制作的模型用于操作實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)積極性。
（呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科 郭良華）
